Модуль 1 (8 заданий)

Задание 1 (стр. 12)

Определение таксономии:

Таксономия - учение о принципах и практике классификации и систематизации.

Задание 2 (стр. 12)

Дополните перечень позиций, объясняющих, зачем нужны таксономии в обучении.

Таксономии играют большую роль в теории обучения. Они важны, по-
тому что позволяют:
• правильно ставить цели в обучении;
• правильно формулировать проблемы и составлять задания для
учащихся;
• подбирать оценочные инструменты, адекватные поставленным целям;
• правильно проводить рефлексию по результатам обучения, т.е.
устанавливать, какие трудности испытали обучающиеся при изу-
чении того или иного материала.

Задание 3 (стр. 16)

Для своего предмета сформулируйте 2-3 цели обучения и подберите задания для учащихся в соответствии с таксономией Блума.

Цель обучения	Задание для учащихся
научить учеников оперировать различными видами информации, в том числе с помощью компьютера, соотносить полученные результаты с реальными объектами.	например, поиск информации в интернете и выявление ее истинности, полезности.
научить школьников соблюдать правила техники безопасности при использовании средств ИКТ;	самостоятельное изучение правил безопасности при использовании средств ИКТ. можно организовать всё в форме игры, т.е. школьники должны подготовить заранее материал, а на уроке в классе наглядно показать и объяснить правила.

Задание 4 (стр. 17).

1. Знание -  изучение материала.

2. Осмысление - в каком практическом случае могут быть применены знания.
3. Запоминание - запоминание понятых знаний для дальнейших действий с ними, отсечение ненужных знаний.
4. Анализ - анализирование полученных и запомненных знаний.
5. Применение полученного знания. Применение помогает лучше понять информацию, а также запомнить ее.

ЗАДАНИЕ 5.

Я считаю, что модель Марзано применима в педагогической системе. В основе модели лежит идея о том, что успешное обучение базируется на 5 уровнях мышления. Не случайно модель Марзано считается таксономией, ведь все эти уровни взаимосвязаны и находятся в пошаговом изучении. Поэтому при применении необходимо учитывать все уровни, каждый из них значим по своему, начиная с первого (атмосфера в классе немаловажный фактор в учебной деятельности) и заканчивая осмысленным использованием знаний и развитием продуктивного мышления (самостоятельная учебная деятельность).

ЗАДАНИЕ 6.

Мне кажется, что в 16 условиях мышления Коста и Калика можно добавить еще условий.
Например, самокритичность — умение правильно оценивать свои действия. Умение управлять своими эмоциями, потому что часто именно из-за эмоциональной неустойчивости  невозможно решить учебную задачу. Любопытство — благодаря именно любопытству очень часто удается решить определенную задачу. Заинтересованность — если есть интерес, то соответственно будет результат.


ЗАДАНИЕ 7.

На мой взгляд, подход Андерсена и Красвола имеет место в моей педагогической системе. Очень важно, что исследователи описали типы знаний, которые могут использоваться в обучении. Речь идёт о базовых знаниях и далее по нарастающей.
Подход Дж. Барелла выделяет характеристики мыслящего человека, которые так же возможно включить в мою педагогическую систему.

ЗАДАНИЕ 8.

я считаю, что в характеристику мышления высокого уровня можно добавить:
-образное мышление;
-логическое мышление;
-анализирющее.
Требует от человека мотивационного аспекта.