Тема: Методы профессиональных действий педагога при сетевой коммуникации
Цель: изучить особенности методов профессиональных действий педагога при сетевой коммуникации.
Задание 1. Поскольку в сетевой электронной среде деятельность педагога и обучающихся разнесена в пространстве и не всегда совпадает во времени, то закономерности ее протекания кардинально изменяются. Этого нельзя не учитывать в реализации методов и приемов обучения в сетевых взаимодействиях. Для этого необходимо понять новые закономерности протекания образовательной деятельности, изменяющиеся внутренние психологические условия, предопределяющие успешность деятельности субъекта в иной, по сравнению с аудиторной, образовательной ситуации. На основе понимания этих закономерностей еще предстоит научиться осуществлять эту деятельность в Сети более эффективно, чем она разворачивается сегодня в электронной среде обучения.
В обобщенном виде педагогическая часть метода средовых виртуальных взаимодействий субъектов, разнесенных в пространстве и во времени,
разделяется на две части.
Одна часть метода — средообразующая — реализуется педагогом в создании коммуникационных образовательных ресурсов среды своей профессиональной деятельности. В этих ресурсах отчуждается профессиональный опыт педагога, что позволяет информатизировать его деятельность. Эта часть метода является инвариантом и может многократно использоваться обучающимися не только текущего образовательного процесса, но и следующих потоков.
Обучающийся в удобное для себя время на компьютерном рабочем месте самостоятельно взаимодействует, во-первых, с образовательными ресурсами среды, решая поставленную задачу; во-вторых — с другими обучающимися, с глобальной информационной средой, актуализируя эту часть метода педагога.
Другая часть метода — сопровождающая — реализуется педагогом в процессе анализа и коррекции результатов сетевой самостоятельной деятельности обучающихся. Эта часть метода является вариативной, в ней учитываются групповые и индивидуальные особенности деятельности обучающихся.
Задание 2.
Задание 3. Интеракция сетевых взаимодействий имеет свою специфику.
В ней следует отдельно выделить компьютерную интеракцию, реализуемую через компьютерные программные средства, жестко алгоритмизирующие взаимодействия пользователя с объектами компьютерного пространства (текст, рисунок, фото и пр.). Эти алгоритмы могут быть различной степени сложности — от простейших взаимодействий с текстом в компьютерном редакторе до сложных взаимодействий пользователя с виртуальной средой в системах виртуальной реальности.
Существенно иной тип интеракции — взаимодействия между самими
пользователями. Эти взаимодействия, интеракции, осуществляются с использованием интерактивных компьютерных инструментов. Интеракции могут осуществляться в форме обменов коммуникационными актами по сети, а могут быть реализованы через объекты виртуального пространства. Например, в многопользовательских компьютерных играх пользователи взаимодействуют через агентов виртуальных сред. Но даже самые сложные программные алгоритмы при этом выступают инструментами межличностных интеракций. В дальнейшем будем рассматривать именно сетевые интеракции
коммуницирующих субъектов.
Сетевые интеракции становятся особенно эффективными, когда действия направлены на достижение совместно принятой цели и выполняются распределенным коллективом в удобных для каждого субъекта условиях. К особенностям сетевой интеракции кроме усиления ее деятельностного начала следует отнести повышение удельного веса отсроченной интерактивности. Если взаимодействия субъектов на синхронных сервисах осуществляются в текущем времени, то на асинхронных интеракции происходят с определенной задержкой.
Цель: изучить особенности методов профессиональных действий педагога при сетевой коммуникации.
Задание 1. Поскольку в сетевой электронной среде деятельность педагога и обучающихся разнесена в пространстве и не всегда совпадает во времени, то закономерности ее протекания кардинально изменяются. Этого нельзя не учитывать в реализации методов и приемов обучения в сетевых взаимодействиях. Для этого необходимо понять новые закономерности протекания образовательной деятельности, изменяющиеся внутренние психологические условия, предопределяющие успешность деятельности субъекта в иной, по сравнению с аудиторной, образовательной ситуации. На основе понимания этих закономерностей еще предстоит научиться осуществлять эту деятельность в Сети более эффективно, чем она разворачивается сегодня в электронной среде обучения.
В обобщенном виде педагогическая часть метода средовых виртуальных взаимодействий субъектов, разнесенных в пространстве и во времени,
разделяется на две части.
Одна часть метода — средообразующая — реализуется педагогом в создании коммуникационных образовательных ресурсов среды своей профессиональной деятельности. В этих ресурсах отчуждается профессиональный опыт педагога, что позволяет информатизировать его деятельность. Эта часть метода является инвариантом и может многократно использоваться обучающимися не только текущего образовательного процесса, но и следующих потоков.
Обучающийся в удобное для себя время на компьютерном рабочем месте самостоятельно взаимодействует, во-первых, с образовательными ресурсами среды, решая поставленную задачу; во-вторых — с другими обучающимися, с глобальной информационной средой, актуализируя эту часть метода педагога.
Другая часть метода — сопровождающая — реализуется педагогом в процессе анализа и коррекции результатов сетевой самостоятельной деятельности обучающихся. Эта часть метода является вариативной, в ней учитываются групповые и индивидуальные особенности деятельности обучающихся.
Задание 2.
В ней следует отдельно выделить компьютерную интеракцию, реализуемую через компьютерные программные средства, жестко алгоритмизирующие взаимодействия пользователя с объектами компьютерного пространства (текст, рисунок, фото и пр.). Эти алгоритмы могут быть различной степени сложности — от простейших взаимодействий с текстом в компьютерном редакторе до сложных взаимодействий пользователя с виртуальной средой в системах виртуальной реальности.
Существенно иной тип интеракции — взаимодействия между самими
пользователями. Эти взаимодействия, интеракции, осуществляются с использованием интерактивных компьютерных инструментов. Интеракции могут осуществляться в форме обменов коммуникационными актами по сети, а могут быть реализованы через объекты виртуального пространства. Например, в многопользовательских компьютерных играх пользователи взаимодействуют через агентов виртуальных сред. Но даже самые сложные программные алгоритмы при этом выступают инструментами межличностных интеракций. В дальнейшем будем рассматривать именно сетевые интеракции
коммуницирующих субъектов.
Сетевые интеракции становятся особенно эффективными, когда действия направлены на достижение совместно принятой цели и выполняются распределенным коллективом в удобных для каждого субъекта условиях. К особенностям сетевой интеракции кроме усиления ее деятельностного начала следует отнести повышение удельного веса отсроченной интерактивности. Если взаимодействия субъектов на синхронных сервисах осуществляются в текущем времени, то на асинхронных интеракции происходят с определенной задержкой.
Комментариев нет:
Отправить комментарий