1) Игра для студентов «Позиция педагога в аудитории» на примере группы из 6 человек
Цель, задачи: определить какова позиция педагога в аудитории, проанализировать ее отличие от позиции педагога при сетевом взаимодействии.
Проблемная ситуация в жизни коллег: как организовать и провести урок?
Проблема, которую надо решить: как за отведенный промежуток времен6и организовать мини-урок информатики и провести его в течение 5-7 минут?
Этапы:
1. Обсуждение задач и целей игры со студентами, организация рабочего места (необходим ноутбук и выход в интернет), дискуссия.
2. Разработка студентами мини-уроков по выбранным темам с расчетом на время представления в течение 5-7 минут
3. Проведение своего урока участником, остальные участники в это время принимают роль учеников в аудитории.
4. Анализ собственной деятельности: выявить какие возникли сложности и ответить на вопрос: "В чем, по вашему мнению заключается разница в роли педагога при сетевом и аудиторном взаимодействии".
2) Позиция педагога в аудитории — ЦЕНТРАЛЬНАЯ, он является главным и преимущественным источником информации, на нем замыкаются все обратные связи от обучающихся. Аудиторный коммуникационный процесс — это, образно говоря, поле одного актера, который хорошо знает текст, владеет аудиторией, вкладывает свой интеллект, силы, душу, чтобы увлечь, заразить, вдохновить аудиторию. В педагогическом общении, в аудиторных взаимодействиях с учащимися важную роль играют не только вербальные, но и невербальные средства воздействий и взаимодействий.
В сетевых взаимодействиях необходима смена позиции педагога с центральной на СОПРОВОЖДАЮЩУЮ. В сети педагог перестает быть преимущественным источником информации, а должен стать организатором и модератором коммуникативного процесса, в котором высказывания всех или большей части обучающихся образуют «тело» дискурса.
3)При сетевой коммуникации педагог не является единственным источником знания, а принимает роль сопровождающего в процессе обучения. Он занимается подготовкой и разработкой цифровых образовательных ресурсов, которые будут выступать в качестве дидактических и контролирующих материалов. Посредством сетевой коммуникации педагог обеспечивает обучающегося всеми необходимыми материалами, а также может осуществлять непосредственный контроль знаний и выполнения поставленных задач.
Обучающийся имеет постоянный доступ к разношерстной информации и не привязан к конкретному времени выполнения, имеет возможности обдумать и выполнить поставленную задачу. Выполненные задания обучающийся может либо размещать на собственной отдельной сетевой площадке (блог, сайт, страница в соц сети и т.д.) или же высылать преподавателю на электронную почту.
4. Ментальная карта:
Цель, задачи: определить какова позиция педагога в аудитории, проанализировать ее отличие от позиции педагога при сетевом взаимодействии.
Проблемная ситуация в жизни коллег: как организовать и провести урок?
Проблема, которую надо решить: как за отведенный промежуток времен6и организовать мини-урок информатики и провести его в течение 5-7 минут?
Этапы:
1. Обсуждение задач и целей игры со студентами, организация рабочего места (необходим ноутбук и выход в интернет), дискуссия.
2. Разработка студентами мини-уроков по выбранным темам с расчетом на время представления в течение 5-7 минут
3. Проведение своего урока участником, остальные участники в это время принимают роль учеников в аудитории.
4. Анализ собственной деятельности: выявить какие возникли сложности и ответить на вопрос: "В чем, по вашему мнению заключается разница в роли педагога при сетевом и аудиторном взаимодействии".
2) Позиция педагога в аудитории — ЦЕНТРАЛЬНАЯ, он является главным и преимущественным источником информации, на нем замыкаются все обратные связи от обучающихся. Аудиторный коммуникационный процесс — это, образно говоря, поле одного актера, который хорошо знает текст, владеет аудиторией, вкладывает свой интеллект, силы, душу, чтобы увлечь, заразить, вдохновить аудиторию. В педагогическом общении, в аудиторных взаимодействиях с учащимися важную роль играют не только вербальные, но и невербальные средства воздействий и взаимодействий.
В сетевых взаимодействиях необходима смена позиции педагога с центральной на СОПРОВОЖДАЮЩУЮ. В сети педагог перестает быть преимущественным источником информации, а должен стать организатором и модератором коммуникативного процесса, в котором высказывания всех или большей части обучающихся образуют «тело» дискурса.
3)При сетевой коммуникации педагог не является единственным источником знания, а принимает роль сопровождающего в процессе обучения. Он занимается подготовкой и разработкой цифровых образовательных ресурсов, которые будут выступать в качестве дидактических и контролирующих материалов. Посредством сетевой коммуникации педагог обеспечивает обучающегося всеми необходимыми материалами, а также может осуществлять непосредственный контроль знаний и выполнения поставленных задач.
Обучающийся имеет постоянный доступ к разношерстной информации и не привязан к конкретному времени выполнения, имеет возможности обдумать и выполнить поставленную задачу. Выполненные задания обучающийся может либо размещать на собственной отдельной сетевой площадке (блог, сайт, страница в соц сети и т.д.) или же высылать преподавателю на электронную почту.
4. Ментальная карта:
Комментариев нет:
Отправить комментарий